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【转载】关注同门师弟徐文祥(23)  

2014-01-22 21:36:50|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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上好一节课的标准

 

徐文祥

 

有提出主问题的意识,并用一个问题贯穿整节课,做到重点突出,把问题交给学生,老师有能力掌控课堂节奏。

板书要认真书写,让教师的认真态度去给学生传递一种对待文字的神圣感。教师要在书写方面给孩子做最好的示范。

课堂上学习的文本内容要透彻,从文本到写作方法的提升,再到语言文字的运用,要做到步步深入,层层递进。

教师上课的语言表述要准确,要让学生明白易懂,而且还要有方向性,让学生能够用更多的语言进行表达训练。

教学环节设计要巧妙,最好能够使整节课就像一篇文章,在结构上独具匠心。

教师的评价语要做到准确而有鼓舞和激励作用,首先就要求老师要认真倾听,才能做到师生对话。

教师上课要做到目标清晰,每一个环节的设置都要有很明确的目的性,有设计的理念和意图。

教师上课的重点部分处理要扎实,不能流于表面,方法要形式多样。

语文课的基本要求是要解决好文本。如果基础不牢,后面的延伸与提升都会遇到困难。就好像学生对字词和读书不到位,理解起来困难的道理一样。

凡是在课堂上出现的文字材料,语言表述都要精确,没有任何错别字与标点符号使用不当的问题。

出示的幻灯片一定是必要的,不必要的就舍去。幻灯片的设置要与课堂内容及风格相协调,而且文字图片对比明显,要重点突出的部分一定清晰。

任何一节课的内容都要清楚的认识到如何安排课时内容。

教师的语言要具有语文味,能够在不经意间透露出老师的文化素养与语文功底。

教学环节之间要过渡自然,让学生在无意识之中走进教师创设的情景中去。过渡语的设置要做到承上启下。

凡是能够让学生说的、做的事情,老师就不要做。把一切机会尽可能的交给学生,我们的目的就是让学生训练与提升。

上一节课,教师首先要在思想上重视,要善于思考,有自己的思想。做好多种准备,预设各种情景。态度决定一切。

教师在指导过程中要善于捕捉典型。对一些关键点要有语言的敏感性,要能够抓住时机给予点拨。巡视的时候,就在于指导与发现,为下一个环节做好铺垫。找出代表性的学生,给全班同学出现的普遍问题给予解答。

上课的艺术就在于老师问题的设置是有意为之,而学生则是无意识接受。

语文课要注重学生对文字所传递出来的形体美、声音美、意境美和表达的情感美深度体验。

教师的朗读指导要多样化,避免单一的齐读。朗读指导的最好方式是范读。指导的技巧不是只强调情感,而是要抓住哪个地方要读出来轻重缓急、抑扬顿挫。

教师上课中的感觉很重要,教起来轻松,学起来也快乐。尤其是师生的身心投入,是最真实的对话,避免任何一方游离于文字之外。

真实的课堂上孩子一定会犯错,如果没有任何问题,这节课可以给零分,因为学生都会,就不需要教师忙活了。

面对学生出现的突发事件,是见证一个教师教育智慧的最好机会。处理好了,绝对给课堂增光添彩。因为学生就应该在不断的犯错中进步的,这时候才更能体现出教师的价值与作用。

课堂要做到步步深入、层层推进,就一定要把问题设置得由浅入深,让学生能够一步步从最直观的感官体验走向深度的思考,最终去理解字面背后的含义与情感,以及作者如此表达的方式和技巧。这是一个由浅入深的过程。

教师在课堂上的作用,就是让学生和文本(或者作者)之间架起一座桥梁,把学生已有的认知体验和文本的情感表达联接起来,寻找其中的共鸣。

让学生要做到表达的清晰与调理,最好的方式就是给出例子,让学生进行有格式的表达训练,这样训练多了,就会形成习惯,找出表达的规律。固定的句式结构,是语言训练的起步阶段,也是让学生的思考更具有方向性。

学生的讨论是在无法独立解决某一个问题的时候才安排的,不是为了讨论而讨论。或者是为了先小范围内交流,然后为全班交流做准备。给每一个学生在课堂上表达的机会,这是对学生思考结果的尊重。

学习习惯的培养,需要从课堂上训练开始。比如让学生学会批注、记笔记,都是课堂上教师的具体要求。

有时候一句话就可以让一篇文章或者一节课变得生动、精彩起来。用多种方式来解决一个关键词,这是体现一个老师教学方法的多样性。可以直接告诉学生,可以给出多种答案让学生选择,可以让学生自己直接谈理解,可以同时给出几个语句环境让学生比较总结出使用方法,可以让学生在具体的语言运用中体验感知,可以让学生用具体的生活实例来联想和想象,还可以直接查工具书,等等。只要方法得当,就能让学生深深的理解和掌握。

文本的处理有时候关键语句中的关键词很重要。多数人会抓住动词和形容词等实词进行分析解读,但是往往会忽略不经意间的那些虚词的存在。有时候正是这些看似表达平常的虚词,才让文章更具有了时间和空间上的深度情感。

能在课堂上解决的问题,一定不要放在课下,或者布置成作业。

学以致用,无论是听说还是读写,就像数学课一样,学会了就要当堂进行检验。学习就是为了会用。无论是素养还是考试,教师都要对自己的教学效果进行检测,只有这样才能更好的看到自己教学成效的大小。

课堂上教材的使用是否做到了合理化,是否能够有自己的理解和创建,是否能够很好的把握文本的方向及阶段性教学的重点。

教学内容要符合本年级段的学生身心特点,要能够从学生实际出发,不过度拔高,更不能浮于表面,课堂教学要扎实有效,让学生每个环节都稳步前进,环环推进,环环紧扣。

课堂训练点要明确,要做到老师的指导有步骤,有层次,具有很强的指导性和可操作性,具体的指导体现在对学生实践的引领及成效上。

课堂上要充分给学生表达的机会,尊重学生的表达,更要关注学生的表达。在学生畅所欲言的同时,要及时给予指导和评价,让学生能够在老师的引领下不断加深思考的层面。

语文课堂要真实,让学生要敢于表达真实的想法和体验,不能拘泥于资料中的表达方式,要敢于用自己的理解来回答问题。避免课堂上出现孩子揣测老师的思想意图这类现象,那样的课堂是缺少安全感的。

在阅读课中对语句的品读和评析,要善于从细节入手,抓住一个点,能够从这一个基点来呈现整个教学内容,努力完成有点带面的细腻深入性探索,让学生从词句表面向纵深思考,不断提升对文本的理解层次。

课堂的成功不只在于表面的热闹,更需要安静的思考。

课堂的高效不应该看结果,而要看过程,要看老师是否恰当而充分的有效利用了每一分钟。只有珍惜每一分钟的时间,才会让课堂具有神圣感。我们要善于把时间充分的交给学生支配,但绝不能浪费。

尊重课堂就要尊重学生,尊重学生就要尊重生命。课堂上就不要预设太多,不要一直牵着学生的鼻子走,要敢于放手,敢于让学生在问题中有自由发挥的空间,老师也要有掌控课堂的能力。如果预设过分、埋伏过多,就会让课堂没有精彩的呈现。

语文教学在课堂操作中,最重要的是要重点突出。面面俱到的包罗万象式的课堂,往往给人走马观花般的一带而过,不深入不扎实。因此,让课堂围绕一个中心,给出足够的空间让学生去思考,老师只要能做到收放自如,层层推进对这一中心的理解,那么这节课就是成功的,这节课就有了核心和灵魂。

语文课一定要注意什么题材的文章该怎么教。有时候一定不要脱离了文体去上课,文本决定了教与学的形式和手段。

课堂学习的习惯培养,注重了读,注重了写,注重了说,但很少有人注重听。老师说的时候,大家要会听;学生说的时候,老师和其他学生同样要会听。把你的目光投过去,把他的表达听明白。如果能有一个恰当的评价与反馈,这就是尊重,就是听的训练。

很多时候老师指导朗读,不断的在情感方面反复强调,读出来什么什么感情,声音再大一点,等等之类的方式,孩子们是读不出来的。更多的是要有可操作的技巧性指导。比如,这一个字读音要完整,那一个地方停顿要恰当,这一个句子要读快点,那一个句子慢一点。这些技巧性的东西,很多人不会教,即使很多老师自己读得很好,但他们却不知道该怎样教给学生。所以,朗读指导,是个技术活。

有人说上课不能太深,深了学生的理解能力能达到吗?体会不到没关系啊,总比你还没上课,孩子们早已经都会了,再上还有啥意思啊?因为他不会,所以你才讲。老师的任务就是教啊,别总让自己在课堂上显得那么没水平。

一个优秀的老师上课前,文本的内容一定非常清晰的装在了大脑里。绝对不应该拿着课本,还夹着小纸条或者上课提纲。文本都不熟悉,怎么可能在课堂上做到游刃有余呢?

 

 

 

 

以上内容来自我听课过程中的点滴感受,把这些散落在几个听课本上的语录整理在一起,或许就可以从更多的角度来反观自己的课堂,可以更完整的体现出来一节课的评价尺度。我每次听课,都有这样几条让自己有收获的小句子,目的就在于不断在总结中,日渐形成一个可操作的评价指标系统。以后还会不断充实和完善的。

 

 

 

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